2025年7月，山东女子学院教育学院“爱之翼彩虹童行”志愿服务团奔赴校友深耕特殊教育领域的实践阵地--济南市心语燕儿童成长中心及分布在省内其他区县的12所特教中心，在特教一线播撒青春火种，为融合教育的发展注入鲜活动能。

筑基赋能--从认知到适应的入局准备

鉴于首次涉足特教领域，团队行前多次与各实践地创始人、校长及资深特教教师召开对接会，深入学习教学理念，明确了“观察者”“支持者”“积极反馈者”的角色定位及“不越位、多补位”的辅助原则，为融入课堂打下专业认知基础。

分组进入课堂后，队员们以“影子老师”的身份嵌入课堂观察。在荣成市特殊教育中心“大风吹”游戏中，老师的指令与志愿者的辅助交织，听觉辨识的训练自然发生；临清市源爱儿童发展中心“开火车”的队伍里，志愿者成了稳定注意力的温柔锚点。

这种“不打扰的支持”，让课堂里的互动多了份恰到好处的留白。一篇篇复盘笔记也见证着孩子们对志愿者从抗拒到接纳的过程。。通过“观察-反思-调整”的循环，志愿者们完成了从理论到现场的适应过渡，变化在悄然间生长。

实践赋能--从辅助到协同的深度参与

踏入多维课堂的实践场域，志愿者的角色悄然蜕变--从亦步亦趋的辅助者，成长为敏锐洞察、主动补位的协同者。心雨燕儿童成长中心感统课堂上的“蚂蚁爬行”“交叉运球”“狮子套圈”等活动中，志愿者们专注感知孩子们的动作协调与力量控制。当在髋部支撑中觉察到核心力量的萌发，他们果断抽离双手--这收放的过程诠释着“支持而不替代”的原则，真切实现精准支持。

沂水县培智学校的认知课、烟台市黄渤海新区启明学校的行为干预课与潍坊艾文特儿童成长中心的暑期入学适应课中，志愿者在图形配对、伞面涂色、搓圆拼贴等活动中穿针引线，与家长并肩记录孩子们的情绪波动曲线，更在器具调整、游戏引导、专注力维持策略设计中沉淀方法，从等待指令蜕变为预见需求，从无差别支持淬炼出“一人一策”的匠心，三角聚力，托举起孩子们的能力进阶与成长可能。

活动室的小桌上，小安的指尖第一次触碰到志愿者递来的拼图--过去总把自己裹在角落的她，此刻正盯着拼图上的星星图案，在志愿者轻声引导下，慢慢将碎片拼到一起。当最后一块拼图归位时，她忽然抬起头，用清澈的眼睛望了志愿者两秒，然后把拼好的星星推到对方手边。这声未说出口的“分享”，成了本次三下乡实践中最动人的回应…（来源：山东女子学院教育学院）

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