秋风迎诗意，教研唤灵思。2023年9月，初中学部正式跨入严抓教研、多维提质的“教学年”。在“双减”背景下，初中学部立足新课标教育理念，基于大单元整体教学的整体化、情境化、任务化、深度化特质，以深度合作教研为基础，创新升级教研模式，积极促进教师团队向专业化、跨学科、研究型教研团队转变，开启初中学部教学教研2.0时代。

教研升级领方向
在过往的教研实践中，各教研组侧重通过“三个一”来开展每周一次的组内教研活动。即以“上好一堂课”为核心，通过“一节公开课”进行课例展示，全员“一起听评课”组织学习、讨论，学研一体，从而形成良好的教研氛围，促进课堂教学的不断优化提升，打造精品课堂。

然而，基础教育是面向未来的事业，教研工作是面向未来的工作。新时代基础教育教研工作应更具前瞻性、具有大视野，应当通过不断创新、不断优化迭代与时俱进，从而真正起到保障基础教育质量的重要支撑作用。因而，初中学部将新学年定为“教学年”，进行教研模式的全面升级。将原有教研模式纳入全新教研模式中的一环，环环相嵌套，环环有验收，形成“备”“学”“研”“验”四维一体的新模式。
集体备课铸精品
“一人烧火火不旺，众人拾柴火焰高”。相比于日常备课时一人一师的“独唱”，集体备课能够集众人之智，撷百家之长，通过多方资源共享，取长补短，促进教师共同进步。新模式下的集体备课，不再是教研当时规定时间内的“备”，也不是推选某一位优秀教师展示性的“备”，而是每位教师都需要提前至少一周进行全面的教学计划、教材解读、资料整理、课堂设计等方面的准备，在每次集体备课中发挥主体作用，将自己所备内容与其他老师分享，拓展思路，碰撞火花。精品课堂设计、精品课件的产出，将衡量各个备课组的备课成果。

名师赋能助成长
“高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师”。新教研模式下，内部教师的互学互评只是基础，以学促教，共研优质课、名师课将为老师们带来更多的思考、更大的提升。
一方面，教务处为老师们提供丰富的线上优质课资源。每位老师轮当优质课推荐、分享“主人公”，即主持人。主持人负责当周优质课选择、课程相关材料准备、优质课亮点分享等工作，并带领老师们进行集体学习、研讨、记录、反思。
另一方面，学部还为老师们定期延请校外名师入校指导、培训。名师们用直观、新颖的教学方法，传递自己多年积淀的教学思想。每一堂精彩的名师示范课，每一场名师参与的热烈讨论，都切实地帮助老师们在观摩学习中思考自己的教学实践，在激烈的思想碰撞中明确创新教学的方向。

在线上、线下双线并行的名师赋能模式之下，老师们对每次教研都充满期待，学习劲头十足。教研学习期间，老师们全体上交电子设备，专注名师课学习，积极热情参与讨论，详实记录所学所思，务求将学习、研讨的收获渗透到日常的教学实践，为课堂提质增效。

研思并举促发展
专业化、跨学科、研究型的教研团队应进行扎实的专业学习、深入的科学研讨。在每次名师课、优质课的学习中，主持人充分的前期准备，将为老师们学习后的讨论提供诸多的灵感，拓展老师们的思考、探讨空间。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，在主持人的引领下，老师们将从教学目标、教学流程、教学互动等多个方面分享收获，发表观点，进行推演、预设实践，从而将理论应用于实践，理论学习与实践探究密切结合。
专业化、跨学科、研究型的教研团队更应突破局限，进行多元化、动态灵活的跨学科思考。初中学部独特的办公安排，使得各学科老师能够及时有效进行跨学科的沟通交流，看似是“门外汉”的参与，实则是每一位教师教学视野、思维空间的无限拓展，更是新时代基础教育工作对教师们提出的全新要求所在。如今，在初中学部的办公室，语文老师探讨数学、英语问题，物理老师背诵语文古文等现象已屡见不鲜，跨学科学习、探讨已蔚然成风。跨学科的灵感碰撞，思维互通，能给教师带来更多的成长转变；教研工作从“撷众人之长”到“取众科之长”的转变，亦有助于学生科学探究精神的培养。 “备”得充分，“学”得扎实，“研”得深入，“验”得严格，这是初中学部新学年教学教研的方向与精髓。每一篇详实具体的教研记录，每一页把控严格的验收登记，每一场教研活动的现场直播，都是初中学部教学教研不断升级的信心体现。教研是一场诗意的修行，知之愈明，行之愈笃。初中教研2.0时代，每位教师将不断积蓄能量，贡献力量，散发热量，做好新时代基础教育路上的点灯人、引路人！

撰写：初中部               余芳芳

主编：Jane                 肖    依

总编：Adam                林    晨

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