学科交叉融合已经成为当前科学技术发展的重要特征，是交叉学科等新学科产生的基础，是科技创新和培养创新人才的有效路径。习近平总书记到清华大学考察时在师生代表座谈会上指出，“要用好学科交叉融合的‘催化剂’，加强基础学科培养能力，打破学科专业壁垒，对现有学科专业体系进行调整升级，瞄准科技前沿和关键领域，推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，加快培养紧缺人才。”

“当前，我国经济社会发展、国防建设、科技发展面临许多需要解决的现实问题。解决这些问题需要推动自然科学、社会科学和人文社会科学交叉融合，教育培养创新人才，提升对科技创新重大突破和重大理论创新的支撑能力。”今年两会上，全国政协委员、北京航空航天大学材料科学与工程学院教授张涛将向大会提交《深化高校学科交叉融合 加强创新人才教育培养的提案》。他建议，通过学科组织模式创新，打破传统学科之间的壁垒，整合相关传统学科资源，加强基础学科、应用学科交叉融合，深入推进我国高校学科交叉融合，在前沿和交叉学科领域培植新的学科生长点。

图为全国政协委员、北京航空航天大学材料科学与工程学院教授张涛

张涛指出，随着“双一流”建设的深入推进，逐步加强对高校学科交叉融合的重视程度。虽然2020年《关于“双一流”建设高校促进学科融合 加快人工智能领域研究生培养的若干意见》所指出，“双一流”建设高校学科交叉融合亟待深化。由于我国高校是按照学科门类设立学院系，按照专业培养人才；综合性大学虽然学科齐全，各学科壁垒依然存在，综合性大学的优势得不到充分发挥；而且多数高校往往集中资源发展少数优势学科，造成各学科发展显着不平衡，从而阻碍了学科之间的渗透，学科与学科之间的交互十分有限。高校学科交叉融合不充分造成交叉学科及新学科发展相对滞后。需要通过学科组织模式创新，打破传统学科之间的壁垒，整合相关传统学科资源，加强基础学科、应用学科交叉融合，深入推进我国高校学科交叉融合，在前沿和交叉学科领域培植新的学科生长点。为此，张涛建议，加强对学科交叉的支持力度，在科技重大项目和自然科学基金中，优先支持学科交叉项目。

具体而言，张涛表示，一是高校可以采取平台设置等措施，引导和鼓励教学和科研人员从事不同学科交叉研究。通过科学牵引和问题导向，鼓励学科交叉研究，营造学科交叉和人才培养的科研环境。

二是高校在课程设置方面，设置相关的交叉课程。强化数学、物理、化学、生物等等基础学科培养能力，调整现有学科专业体系，打破学科专业壁垒，支持高水平研究型大学选择优势基础学科实行跨学科教育。

三是突出问题导向，引导和鼓励科研人员凝练交叉科学问题，围绕前沿科技方向，制定高校学科交叉教学科研活动的认可制度，将其纳入任期考核、职称晋升等工作、成果认定范畴，建立多学科协同的交叉学科学术成果评价机制，为教学科研人员跨院系从事学科交叉教学活动和研究活动提供制度保障。

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